En sciences de la vie et de la Terre, l'étude du fonctionnement de la Terre se poursuit par l'étude de l'activité interne du globe. On continue l'étude des manifestations de la vie en établissant des relations entre les conditions de reproduction sexuée d'une espèce et son devenir dans un milieu, notamment chez l'Homme.

Les objectifs

Le programme de 4e s'inscrit dans la cohérence d'ensemble de l'enseignement de la discipline et de la formation scientifique de la 6e à la 3e.

L'objectif de l'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre est de comprendre le monde qui nous entoure. Il s'agit d'expliquer le réel. Pour ce faire, on s'appuie sur une démarche d'investigation fondée sur l'observation de phénomènes perceptibles à différents niveaux d'organisation et sur des manipulations, expérimentations ou modélisations, permettant d'éprouver des hypothèses explicatives et de développer l'esprit critique.

L'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre contribue à l'acquisition d'une culture scientifique et technologique (compétence 3) et à la maîtrise des autres compétences du socle commun.

Le programme

Le programme est découpé en quatre grandes parties :

• La Reproduction sexuée et maintien des espèces dans le milieu
• La transmission de la vie chez l'Homme
• Les relations au sein de l'organisme
• L'activité interne du globe

Les outils

Les outils indispensables que l'élèves doit apporter à chaque heure de cours, tout au long de l'année ; même en cas d'interrogation et de contrôle

• le manuel
• une petite boîte de crayons de couleurs taillés
• un classeur souple grand format (avec feuilles quadrillées et de dessin)
• un crayon à papier HB ou porte mine 0.5
• une paire de ciseaux à bouts ronds
• 4 stylos de couleur (bleu, vert, rouge, noir)
• un double décimètre
• 1 intercalaire
• une gomme
• pochettes plastiques transparentes perforées
• un bâton de colle

Le travail

1. En classe, c'est :

• Participer (observer, se questionner, réfléchir, proposer des réponses, des solutions...)
• Ecouter attentivement les explications, les consignes
• Respecter les autres en demandant la parole pour une intervention raisonnée
• Ne parler à ses voisins que quand la recherche est collective (par petits groupes)

2. À la maison, c'est :

• Sur le cours, relire et assimiler les activités étudiées en classe (avec les documents et/ou le livre ouvert à la page adéquate)
• Mettre une croix dans la marge sur le cours lorsqu'on ne comprend pas et demander des explications à la séance suivante
• Apprendre par cœur les définitions, les légendes des schémas et les bilans notés dans le cours
• Faire les exercices demandés
• Lire les corrections des contrôles et chercher à comprendre ses erreurs

3. Le jour précédant la séance, vérifier :

• Que le cours est complet (même si on a été absent à la séance précédente)
• Que le cahier et le livre sont dans le sac
• Que la leçon est apprise et comprise

Comment j'apprends ma leçon

Elle comporte l'activité réalisée en classe, le résumé du cahier.
Elle peut parfois inclure des schémas.

1. Comprendre

• Je lis la leçon en entier (documents, activité du livre, schémas correspondants).
• Je m'assure que je comprends le sens de tous les mots (utilisés dans le cours, sur le livre et sur les documents), sinon je demande de l'aide.

2. Retenir

• J'écris les définitions nouvelles et les bilans repérés en rouge, en prenant soin à l'orthographe, plusieurs fois, au brouillon. Je récite plusieurs fois à voix haute le reste de la leçon.
• Je reproduis très simplement au brouillon les schémas, les dessins que j'ai faits moi-même ou fournis sur les documents ; j'écris la légende jusqu'à ce que je la connaisse par cœur.

3. Vérifier

• Je suis capable de réciter la leçon et son plan en donnant les titres et les sous-titres, à l'écrit et à l'oral.
• Quand je pense avoir appris ma leçon, je suis capable de me faire interroger et de faire des exercices tests. (Je dois savoir par cœur les définitions, les bilans écrits en rouge.)

Exercices et evaluations

Des travaux écrits (exercices, schémas) peuvent être donnés d'une heure à l'autre, soit pour appliquer, soit pour préparer une leçon.

Une évaluation peut être pratiquée à tout moment

• brève (orale ou écrite) en début d'heure
• plus longue (écrite), en fin de chapitre ; dans ce cas elle est annoncée à l'avance, nécessitant des révisions