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Les Matières
Latin
Trois heures par semaine. OPTION suivie 3 ans depuis la 5ème jusqu'en fin de 3ème
Manuel utilisé : LATIN 3ème chez MAGNARD
Programme
Cf B.O : « L'objectif est qu'à la fin de la 3ème, l'élève sache bien lire et traduire un texte en rapport avec les centres d'intérêt et les éléments de langue abordés au cours de sa scolarité de collège. »
Textes et thèmes :
Le choix de texte est de nature élargie : aux récits et descriptions (déjà vus en 5ème et 4ème), s'ajoutent les textes à visées explicative et argumentative. Les thèmes abordés sont :
- Mythes et Légendes
- Auguste et le Principat,
- L'empire romain à son apogée (textes de César, Cicéron, Horace, Ovide, Virgile...)
Les élèves apprennent aussi à lire le latin avec la traduction faite (auteurs connus).
Langue :
- Morphologie : formes de déclinaison et conjugaison non vues en 5ème et 4ème (les indéfinis, le passif...)
- Syntaxe plus complexe (comme la relative au subjonctif)
- Vocabulaire en relation avec les textes (les textes officiels disent que le bagage lexical d'un élève en fin de collège est d'environ 1000 mots).
Méthode
- Découverte, à partir d'un texte d'auteur, de faits de langue particuliers
- Explication et extension-application à d'autres exemples
- Mémorisation des nouvelles formes ou constructions et des mots de vocabulaire importants dans le texte
- Exercices d'application de types divers : manipulation de formes, traduction, étymologie.
- Recherches au CDI et exposés oraux notés sur des sujets précis de civilisation en relation avec les textes traduits.
Des contrôles réguliers oraux ou écrits dont les élèves seront avertis.
Pour le DN Brevet, les points au dessus de la moyenne de la note annuelle s'ajoutent à ceux du contrôle continu.
Education Physique et Sportive (EPS)
La programmation des Activités Physiques Sportives et Artistiques est assez équilibrée et diversifiée pour permettre aux filles comme aux garçons de réussir et d'acquérir une culture commune.
La durée de chacun des cycles d'apprentissage est suffisante pour que les acquisitions des élèves soient significatives de réels progrès avant évaluation.
L'EPS favorise l'acquisition de bonnes habitudes de pratiques. En 3ème, les élèves s'engagent dans une démarche de projet et prennent des responsabilités.
L'évaluation tiendra compte
- des performances réalisées,
- mais aussi du niveau de maîtrise atteint dans chaque activité pratiquée,
- ainsi que des connaissances acquises et des capacités de l'élève à s'investir et à progresser.
Tenue
Une tenue de sport est obligatoire pour des raisons de sécurité et d'hygiène. Le règlement EPS qui sera transmis aux élèves en début d'année en précise la nature.
Nous insistons sur les chaussures qui doivent être à vocation sportive.
Dispense
L'inaptitude à la pratique physique ne dispense pas de présence en cours d'EPS. Merci de vous conformer au règlement.
L'association sportive
Votre enfant peut pratiquer une activité physique au collège le mercredi après-midi ou sur certains temps du midi. Si vous êtes intéressés par l'une des activités proposées, procurez-vous un document d'inscription auprès du professeur d'EPS de votre enfant. N'hésitez pas à solliciter les enseignants si vous souhaitez obtenir des précisions sur une ou des activités.
Education musicale et Chant Choral
Les objectifs du programme
L'acquisition d'une culture musicale et artistique suppose des rencontres diversifiées avec les œuvres, dans et hors l'établissement. Chaque année, la mise en œuvre d'au moins cinq séquences permet :
- de rencontrer des musiques populaires et savantes, des cultures occidentales et non occidentales,
- d'établir des relations entre les œuvres et leurs contextes,
- de poser des repères représentatifs de la diversité des cultures dans l'histoire des arts,
- d'étudier des œuvres en lien avec des problématiques diversifiées.
Les œuvres étudiées mettent ainsi en lumière l'histoire des hommes, de leurs idées et des sociétés qui les ont vues naître. Chaque année, en relation avec une ou plusieurs autres disciplines scolaires, elles permettent d'apporter des compléments de connaissances. Cette approche pluridisciplinaire s'enrichit des exigences propres au programme d'histoire des arts et en particulier des thématiques qui y sont présentées.
L'environnement musical
L'élève adolescent est au centre de plusieurs contradictions. D'une part, une offre considérable de musique à écouter dont la diversité comme la richesse reste souvent masquée par des modes éphémères et leurs enjeux commerciaux. D'autre part, la numérisation des supports et le développement incessant d'un instrumentarium technologique puissant permettent des pratiques musicales nouvelles (audionumérique, mixage, édition, multimédia) dont l'évidence intuitive est rapidement limitée si l'on ne dispose des références expressives, musicales et culturelles suffisantes.
L'éducation musicale aide l'élève à se situer au sein de cet environnement. Il apprend à dépasser ces différentes tensions au bénéfice d'une expression artistique et personnelle avec les matériaux et langages de la musique. Mobilisant et enrichissant la diversité des connaissances et capacités des élèves, le projet musical traduit progressivement une pensée initiale en une production artistique originale et aboutie.
Compétences et travaux
Interpréter ou créer la musique apporte à l'élève une expérience de la langue musicale et de sa valeur symbolique :
- il apprend à être auditeur, interprète et créateur
- il apprend à s'écouter et parallèlement à écouter les autres
- il apprend à travailler en groupe, à mettre au service d'une expression collective ses envies et ses talents
- il apprend ce qui fait un style et découvre qu'il peut toujours s'en emparer
- il apprend que tout projet musical s'enrichit des références culturelles dont on dispose
Chaque année, les élèves rencontrent ainsi au moins :
- une chanson actuelle (connue – ou non – des élèves),
- une chanson du patrimoine récent (à peu près les quinze dernières années de la création),
- une chanson du patrimoine ancien.
Au service d'une connaissance de la langue, de ses règles et exigences prosodiques, les chansons d'expression française doivent être privilégiées sans exclusive. Par ailleurs, initialement interprétées par des chanteurs solistes et arrangées pour des formations particulières, les chansons choisies doivent être adaptées à une interprétation collective.
Organisation
Le matériel : Il est exigé à chaque séance (une heure par semaine)
- Un lutin de 160 vues ou plus (à garder jusqu'en 3ème)
- Le carnet de correspondance.
- Une trousse complète et un agenda.
Le travail : La régularité dans le travail est fondamentale. Connaissance du vocabulaire spécifique.
Les contrôles : Des contrôles en chant, individuel et/ou collectif. Des contrôles écrits.
Technologie
La technologie s'intéresse à la manière dont sont conçus et réalisés l'ensemble des objets techniques répondant aux besoins des êtres humains. Elle étudie leur impact sur la société et sur l'environnement.
En classe de troisième, l'élève sera impliqué dans la conduite d'un projet mené en équipe. Il concevra et réalisera le prototype d'un objet répondant à un besoin clairement identifié, ainsi qu'un document multimédia retraçant sa participation à ce projet.
La réalisation du projet sera l'occasion de mettre en œuvre une démarche technologique. Elle se caractérise par un mode de raisonnement fait de transpositions de solutions techniques, de similitudes de problématiques rencontrées dans l'étude de différents objets, d'analogies de situations.
L'usage de l'ordinateur dans les activités technologiques est omniprésent, en particulier à travers les services offerts par un Espace Numérique de Travail (ENT) dans le cadre du projet ou de la réalisation du document multimédia. Son usage sera l'occasion d'acquérir ou de consolider des compétences entrant dans le Brevet Informatique et Internet (B2i).
Comme pour les cycles précédents, le programme est découpé en six approches. Toutes ces approches sont liées entre elles et prennent appui sur le projet réalisé.
- L'analyse et la conception de l'objet technique.
- Les matériaux utilisés.
- Les énergies mises en œuvre.
- L'évolution de l'objet technique.
- La communication et la gestion de l'information.
- Les processus de réalisation de l'objet technique.
Arts Plastiques
Les arts plastiques permettent de poursuive le travail sur l'image : on apprend à distinguer la communication visuelle de l'expression artistique, à mettre en évidence l'organisation et la composition d'une œuvre.
Présentation de la discipline
Cf. BO Spécial n°6 du 28 août 2008.
Le cours d'Arts Plastiques se fonde sur la relation étroite entre la pratique et la théorie (Entre la découverte et l'expérimentation de diverses techniques et l'Histoire des Arts)
Il sollicite les capacités d'invention et de réflexion des élèves. Par la pratique, (dessin, sculpture, assemblage, collage, peinture, infographie, techniques mixtes), les élèves agissent, se questionnent et donnent du sens à ce qu'ils créent. Ils développent leur curiosité et leurs goûts pour la recherche.
Cela doit leur permettre :
- d'aiguiser leur regard sur notre environnement culturel proche ou lointain
- de découvrir des démarches artistiques et des œuvres appartenant à différentes périodes de l'Histoire de l'art. (recherches guidées demandées, acquisition de vocabulaire spécifique...)
- d'établir des liens avec d'autres disciplines (Histoire, Musique, Français, Biologie, Mathématiques...) (travail interdisciplinaire possible)
- et d'ouvrir la réflexion sur d'autres champs artistiques (cinéma, architecture, design, théâtre...) (visites d'expositions...)
La moitié du programme est consacrée à l'histoire de l'art.
Le cours s'articule autour de trois activités :
- La pratique, mise en situation de l'élève face à une question
- La mise en commun Chaque production est observée, cela fait l'objet d'un échange avec la classe. L'élève doit montrer sa curiosité pour sa propre pratique et celle des autres élèves
- Les références artistiques. Projection et analyse de 2 à 3 reproductions d'œuvres d'art, visite d'exposition + recherche, visite d'exposition, analyse comparative.
Programme
Les programmes de 3ème reprennent l'ensemble des acquis du collège et visent à préparer les élèves au lycée. Ils mettent l'accent sur des problèmatiques comtemporaines tout en insistant sur une dimension culturelle élargie.
L'espace, l'oeuvre et le spectateur :
- la prise en compte et compréhension de l'espace de l'oeuvre
- l'expérience sensible de l'espace
- l'espace, l'oeuvre et le spectateur dans la culture artistique
Histoire des Arts : du XIXème au XX ème siècle.